Adiós

En conclusión, me sentí mu cómoda porque la dinámica de la clase fue muy buena. Aprendí bastante, porque aparte de la clase, lo resumia en mi diario, y puede desarrollar muchas fortalezas como el trabajo en equipo, la tolerancia y el aprendizaje por mi propia cuenta.

MGEE

Mi equipo y yo presentamos tres aspectos importantes del Modelo de Gestión Educativa Estratégica, que eran LOS PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA, el ENFOQUE ESTRATÉGICO y las HERRAMIENTAS DEL MGEE, la cual adjunto aquí abajo:

http://prezi.com/poapmfi6itfi/mgee/?kw=view-poapmfi6itfi&rc=ref-22077229

Me sentí muy bien al explicar mi tema, porque estaba muy cómoda en mi equipo y todos trabajos de la misma manera. Además los compañeros estuvieron muy atentos por ser la presentación mucho más gráfica.

El siguiente tema a explicar fue el PROGRAMA POR COMPETENCIAS, donde el equipo deshizo el tema de manera que explicaron desde el concepto de "competencia" hasta lo que el propio programa nos menciona, el cual actualmente es implementado en la educación básica y media superior, respondiendo a las necesidades globales actuales.

Nos presentaron éste gráfico, que nos muestra todas las dimensiones en las cuales se base el modelo, donde la parte principal es el alumno y su decisión de aprender, pues será él, el pilar de su educación.

El mapa anterior, nos muestra la relación que existe entre todos los componentes educativos, enfatizando el CAPITAL INTANGIBLE, que es parte fundamental del CONOCIMIENTO que el alumno obtendrá de manera tácita o explícita.

MGEE

Adentrándonos más en el MGEE, analizamos la gestión escolar, que con respecto a las categorías mencionadas la clase pasada, se van a dividir en PEDAGÓGICO CURRICULAR, que significan las formas y estilos de enseñanza de cada maestros de acuerdo a su práctica didáctica dentro del aula. La siguiente, es la ORGANIZATIVA, en donde se involucran los profesores, alumnos, padres, directivos y demás actores para el buen funcionamiento. Después, la ADMINISTRATIVA, que se refiere a las acciones de gobierno y dirección de los recursos; y por último, la PARTICIPACIÓN SOCIAL, que son las actividades que promueven la participación activa de los miembros externo e internos. 

El siguiente punto, son los ESTÁNDARES DE GESTIÓN, los cuales son parámetros para alcanzar la misión y visión, mediante una autoevaluación, éstos se dividirán de la misma manera que la gestión educativa, para atender a todos los medios en los que se efectua la educación.

El siguiente equipo, nos comentó acerca de los COMPONENTES, donde situamos en primer lugar el LIDERAZGO, el cual se debe encaminar hacia el trabajo en equipo y el trabajo armonioso de un LIDER con poder compartido, que tenga la capacidad de entender su entorno y motivarlos para los nuevos objetivos.

Relacionado con el concepto anterior, encontramos el TRABAJO COLABORATIVO, que es la base generadora de perspectivas que den respuesta a las necesidades colectivas. LA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA, en resumen responde a la pregunta sobre ¿cómo llegar al estándar?, es decir la combinación de la misión, visión, objetivos, estratégias, metas y PARTICIPACIÓN SOCIAL RESPONSABLE, para alcanzar el bienestar común. 

Todo lo anterior, se expuso de una manera clara, aunque con algunos tropiezos que no me permitieron entender TODO con claridad. La exposición sentí que contenía muchas letras que no me permitían tomar nota de lo más importante. 

PEC y MGEE

El PEC (Programa Escuelas de Calidad) son, en resumen, los contenidos significativos de la educación para formar personas internacionales, que sean capaces de entender su contexto de manera micro y macro.

Mediante la REFLEXIÓN, DECISIÓN y LIDERAZGO, se pretende un mejoramiento de los resultados, promoviendo la implementación de un modelo de gestión educativa estratégica.

Dentro de sus 10 objetivos, encontramos el fomento a la transformación de la organización y el funcionamiento, la autogestión con libertad, liderazgo, trabajo en equipo, práctica, diversidad e igualdad de oportunidades, el fortalecimiento de la gestión educativa, así comol la mejora de los mecanismos y visiones a futuro. Sus cinco principios fundamentales son: la EQUIDAD, la RELEVANCIA, la PERTINENCIA, la EFICACIA  y la EFICIENCIA.

MGEE (Modelo de Gestión Educativa Estratégica), es un programa que combina tres categorías, la INSTITUCIONAL, la ESCOLAR, la PEDAGÓGICA  y la EDUCATIVA ESTRATÉGICA, que ayuda a la innovación y el desarrollo de un proceso educativo mejor. Se centra en el aspecto pedagógico y el trabajo en equipo, para una apertura al aprendizaje significativo, una cultura organizacional y una visión a futuro.

Me gustó la forma de exponer de mis compañeros, porque me permitió llegar a los resumenes anteriores y reforzar lo que con anterioridad había leido.

Conlcusión Unidad 2. Estructura de las instituciones educativas

A manera de conclusión sobre éste bloque, encontramos la definición de INSTITUCIÓN, muchas veces antes dicha, como un conjunto de relaciones induviduales, interpersonales, grupales, organizacionales y sociales con una finalidad, una estructura o procesos definidos y una condición que van a permitir el alcance satisfactorio de sus metas y objetivos.

Resumimos la estructura de las instituciones educativas de la manera siguiente, donde vemos que todos los conceptos se relacionan entre sí:

Esta parte del programa, en la cual concluimos sobre lo visto a lo largo de aproximadamente un mes, me permite aclarar dudas y puntualizar los conocimientos que había adquirido.

Como dato extra, la profesora nos mostró un video sobre la película "Después de Lucía", que ayuda a entender la encorme influencia que la institución ejerce sobre nosotros y lo importante que es hacernos concientes de lo bueno y lo malo que esta relación nos puede proporcionar. 

Mesa 4 y 5.

De ésta manera comenzaron a exponer sobre los MODELOS VIGENTES, los cuales vemos resumido en la tabla anterior. La exposición se hizo de una forma muy dinámica en donde hicieron que todos participáramos  al ser nosotros como públicos los que leíamos y exponíamos algunos puntos.

Llegamos a la conclusión que para poder estar en armonía dentro de la institución, se necesitada una relación y equilibrio entre los dos modelos, de manera que no se vuelva autoritario y poco flexible, ni llegue a los extremos de la excesiva libertad sin un moderador. 

La última de las mesas de trabajo en éste periodo, hablo sobre "Los resultados institucionales (la calidad y el logro)"que tenía estrecha relación con la anterior. Fue una exposición dinámica y precisa sobre los modelos sugeridos para alcanzar la calidad y el logro institucional, resumidos en las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son las principales premisas de los modelos sugeridos por la autora para explicar el aprendizaje y fracaso en relación a la calidad y logro? (Relacionada con la pregunta número dos) ¿De qué trata cada uno de los modelos? Explicarlo 

Aquí podemos observar como es que cada uno de los modelos se va complementando, agregando cada vez más factores que influyen en el éxito o el fracaso institucional.

En el I, encontramos que el éxito se ve influido por el ALUMNO, de acuerdo a su motivación, nivel intelectual, experiencia y capacidad de esfuerzo. El II, aumenta la FAMILIA, influyente en el institución de acuerdo a su equilibrio, escolaridad, protección y apoyo con la institución. El III, aumenta el ENTORNO, que tendrá influencia sobre la educación de acuerdo a su nivel cultural, territorio y sus posibilidades econoómicas. El número IV, aumenta las CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE, que podemos resumir en su calse social, actitudes, formación, ética, remuneración, entre otros. El número V, admite a la ESCUELA como parte complementara de acuerdo a su cultura, recursos, modelos e infraestructura. Y por último el VI, en donde podemos ver una influecnia de múltiples condiciones, como las sociedades generales, las institucionales e inidividuales, encontrando las concepciones sobre el hombre y la educación de acuerdo al contexto en el que nos encontremos, la política y las reformas que influyan sobre la escuela, así como los recuersos destinados para las instituciones, entre otros.

• ¿A qué se refiere la pertenencia a los establecimientos institucionales?, explique las dos dimensiones: formal y fantaseada.

Un establecimiento social es una unidad social dotada de espacio, instalaciones y personal, que funciona segun ciertas metas y objetivos a tarvés de la regulación de comportamiento e interacciones. La pertenencia implica un proceso de socialización según sea el grado de apertura integrando un conjunto de significados, lenguaje , modalidades, resoluciones de conflictos y espectativas. Existe lo que se llama un status quo singular, donde existen transacciones y portección por parte de los miembros. 
La incorporación aun establecimiento institucional es para el sujeto su inclusión en un modo de significados que debe intentar comprender e incorporar lo que le permite participar de determinada manera, en dos dimensiones: 

1. Desde un punto de vista formal, el sujeto establece con la institución un rol o una posición en el sistema de poder que le exige algún modo de enajenación, que implica un intercambio entre los factores de inversión y retribuciones definidos para el rol. El sujeto invierte edad, experiencia, formación, tiempo, motivación, trabajo y recibe a cambio retribuciones materiales.
2. Desde un punto de pertenencia fantaseada, donde el sujeto establece un vinculación con el establecimiento como espacio imaginario en el que operan los fenómenos de circulación que tiene que ver con que adquiera un caracter psicológico. Pueden discriminarse aspectos de realidad externa y aspectos de la realidad interna.

Mesa 2. Funcionamiento institucional. Mesa 3. Las Escuelas como centro de relaciones Sociales

• ¿Qué considerar como movimiento institucional o dinámica institucional?

El término "dinámica, alude al modo como se desarrollan los hechos. La dinámica institucional, describe el funcionamiento en términos de proceso a lo largo del tiempo o en un periodo determinado. También se puede definir como el de los determinantes de los fenómenos. En el terreno de la psicología y la psicología social, la definición de dinámica institucional, como la capacidad del establecimiento de plantear las dificultades como problemas en encarar acciones para prueba y ajuste de soluciones.

• ¿Qué tipos de tensión (conflicto) desempeñan un papel central en el funcionamiento de la institución que menciona la autora y a qué se refiere cada uno de ellos? y ejemplifícalos

Destaca tres tipos de tensiones en particular, el primero tiene que ver con las contradicciones entre las necesidades individuales y sociales (un ejemplo, es cuando los alumnos necesitan un lugar especial para trabajar y los directivos no pueden proporcionarselos por falta de espacios); el segundo, vinculado con el primero, se refiere a la tensión creada por la necesidad de actuar según procesos secundarios (por ejemplo, cuando a los alumnos se les dificulta leer determinados textos por las palabras que en ellos vienen, pero que tiene que superar con ayuda de su profesor); y el tercero, es la tensión por la división del trabajo (que se ejemplifica cuando los directivos hace muy marcado su poder de una forma autoritaria sin perdir ayuda u opiniones de los demás). 

• Un alto grado de dinámica es garantía de un desarrollo con superación del riesgo implícito  en situaciones dilemáticas y  de conflicto. Un bajo grado de dinámica se traduce en estereotipia, enajenación, cristalización del uso defensivo de la dificultad como pantalla proyectiva, etc. como recurso metodológico se habla  de modalidades progresivas y regresivas de funcionamiento ¿ A qué se refieren estás y en que contextos se ven estimuladas?

La modalidad regresiva estaria determinada en una pérdida de la capacidad institucional para evaluar situaciones, discriminar necesidades y problemas, y originar líneas exploratorias de solución. Se acompañan de la preponderacia del prejuicio sobre el juicio basado en el análisis de los hechos, incremento de conductas impulsias, intensificación de la circulación fantasmátca y aislamiento progresivo, así como la incomodidad y el aumento de angustia. Esta modalidad, es estimulada por contextos autoritarios y turbulentos, por situaciones de cambio crítico o estados agudos de incapacidad.
La modalidad progresiva está acompañada por el control y la discriminación de aspectos irracionales, autonomía, cuestionamientos y ensayos sobre las modificaciones institucionales, sentimiento de pertenencia y clara orientación hacia el futuro, acompañado de compromiso, disponibilidad, curiosidad, interés y exploración. De igual manera, es estimulada por ámbitos por características contrarias a situaciones críticas agudas en las quedan comprometidas la identidad y la libertad.
Las posibles variables de incidencia, pueden ser los siguientes:

1. El grado de desarrollo de los individuos para participar en la dimnesión instrumental y política.
2. Relacionado con lo anterior, la posibilidad que les ofrecen para intervenir en las decisiones.
3. Características del contexto y el tipo de incidencia en el mdeio interno.

• Reflexión

Es evidente que para el funcionamiento institucional, es necesaria la participación de diferentes instituciones internas o externas que de alguna manera influyen en el proceso educativo. También pudimos indentificar que existen diferentes tensiones que pueden surgir por problemas pequeños e internos o problemas más grande y con influencia externa, sin embargo lo que aquí debe importar son las posibles soluciones que se pueden aplicar y la manera dinámica con la que se hacen. De aquí el surgimiento de dos modalidades, una que acarrea más conflictos, es decir la REGRESIVA, y otra que ayuda en la dinámica de la institución, que es la PROGRESIVA. La mejor modalidad con la cual debe trabajar la escuela es la segunda, sin embargo, es casi imposible mantenerse en esta todo el tiempo, por eso se plantean un equilibrio entre ambas. 


En la coevalcuión de éste primer equipo, surgieron comentarios de que la exposición del tema fue un poco larga y el conocimiento del tema por parte del equipo era un poco bajo, sin embargo, más que comentarios malos para ellos, eran para todos los demás y así que las siguientes exposiciones no tengan estos problemas.

Mesa 3. Las Escuelas como centro de relaciones Sociales

Esta exposición estuvo a cargo de mi equipo, en la cual me sentí muy agusto y considero que fue una buena exposición además de ser un tema un poco más facil. Aqui les dejo el trabajo que con mi equipo realizamos:

Las escuelas como centro de relaciones sociales

Mesas de trabajo. 1.Componentes Constitutivos de las Instituciones educativas

La clase de hoy, se trató de un trabajo por mesas, o sea 5 grupos que tenía un tema diferente. En ésta ocasión solo pasó el equipo 1, que nos habló de las instituciones, apoyados del libro de "Instituciones Educativas". 

Para poder entender mucho mejor éste tema, se contestan las siguientes preguntas:

• ¿A través de que caminos se puede conocer un establecimiento institucional? 

Puede producirse a través de varios caminos: la observación directa de su vida cotidiana, el análisis de información que proporcionan sus documentos y su personal, el estudio de los registros y datos con los que controla su tarea, el análisis de sus resultados.

•  Para el conocimiento de lo institucional se nos pueden presentar algunas dificultades ¿cuáles? 

En algunas ocasiones no es tan simple el conocimiento de lo institucional, pues se pueden ver obstaculizados por tres aspectos:

1.  La negación y resistencia a conocer, para defender el status quo de la institución
2. Los efectos de la propia implicación no controlada.
3. La complejidad provocada por la multisignificación de los hechos, planteada con respecto a la confiabilidad de la interpretación.

• ¿cuáles son los componentes básicos de un establecimiento educativo? 

Sin éstos, el establecimiento no puede tener origne:

• Un espacio material con instalaciones y equipamiento.
• Un conjunto de personas
• Un proyecto vinculado con un mdoelo de mundo y personal social valorados y expresados en un currículum
• Una tarea global que vehiculiza el logro de los finesy sufre alguna forma de visión del trabajo
• Una seria de sistemas de organización que regulan las relaciones entre los integrantes humanos y los componentes materiales comprometidos en la realización de la tarea

Todos éstos, trabajan dentro de un determinado espacio y tiempo, de acuerdo a un contexto específico de cada sociedad.

• La interacción de estos componentes básicos arroja una serie de productos conocidos como la cultura institucional  ¿cuáles son los productos culturales? Explicarlos por niveles de complejidad.

El primer nivel de complejidad.

1. Objetos materiales. Resultan de las distintas tareas o son requeridas por ellas.
2. Lenguaje. Asignan sentidos privados al lenguaje público.
3. Representaciones de distinta figuración acerca de la institución, cada uno de sus componentes centrales.
4. Producciones simbólicas con vario grado de estructuración: mitos, leyendas, novelas.
5. Conocimientos. Derivado de la conceptualización de la experiencia.
6. Concepciones. Referidos a los aspectos centrales.
7. Concepciones sobre los resultados posibles y deseables.

El segundo nivel de complejidad.

-El modelo institucional. Derivado en parte de los modelos generales. Incluye:

• Supuestos acerca del modo como se dan la enseñanza y el aprendizaje.
• Definición de modos de ser y actuar en distintos roles de acuerdo al punto anterior.
• Definición de un ámbito de operación
• Definición de un encuadre de la tarea en términos de poder-autonomía
• Definición de una forma y estilo de control
• Definición del tipo de resultados valorados
• Caracterización de la institución deseado

-La ideología institucional. Conformada por la organización de concepciones y representaciones que justifican el modelo sobre la educación, al escuela, el aprendizaje, la institución y sus diferentes componentes. Como fuente de legitimación del modelo y de los resultados institucionales. Incorporación de los sujetos que se educación y su desarrollo en tener éxito o no dentro de la institución.

-Novela institucional. Producción cultura que concentra los registros del origen y los sucesos importantes a lo largo de la historia. Da indicios de las soluciones a conflictos, conviertiendose en un código de significación. En resumen es la narración de suceso dificiles de explicar pero que tienen historia y una influencia dentro de la institución.

-La identidad institucional. Proyecto y modelo institucional, definición de lo que ha sido la novela institucional y lo que va siendo según las circunstancias.

Las instituciones, protección y sufrimiento.

 A partir de la lectura del libro "Instituciones Educativas", pudimos discutir la reflexión individual sobre la visión de la autora.

 En lo personal yo identifique cosas muy importantes y lo cual concuerdo. Comienza describiendo la importancia de las instituciones en la sociedad, pues el hombre por natauraleza es un ser social y necesita, de forma dinámica, participar en ella. Nos dice que las instituciones son un regulador interno social, que facilmente podemos identificar en nuestra sociedad, que brinda una representación, identificación, código y órden. Sin embargo, las instituciones se enfrenta a dos problemas que podrían influir en su desaparición o credibilidad, uno es la no homogeneidad, que le da un poder de manipulación a las clases altas, y la diversidad de opinión que mucha relación tiene conla anterior.

 El siguiente punto, que tiene mucha relación con el título es el enfoque que las instituciones tiene. Por una parte, el de la relacion, interacción y liberación entre el individuo y la sociedad, en contraposición de su enfoque de enajenación y miedo, que pueden surgir por la falta de sentido crítico y reflexivo o la jerarquización y el rechazo por parte de la clase manipuladora.

 En la segunda parte, ya más relacionado con las instituciones educativas, la autora hace un crítica en percibirlas como encargadas de la enajenación de los individuos dentro de lo socialmente establecido para empujarlo hacia una cultura preestablecida, situción muy diferente a la de liberación que pudierasmos creer sucede en este tipo de instituciones. La autora hace referencia a la educación en Argentina, por ser el lugar de origen y análisis, sin embargo son situciones que de igual manera podemos ver en México. La autora no dice que la escuela tiene un enfoque de dominación, imposición, autoritarismo e implementación de un "orden social", disminuyendo la capacidad de progreso y crítica ante los problemas sociales.

 Sin embargo, muy aparte de la visión crítica que la autora de repente nos muestra, también nos habla de una solución aterrizable y en la cual concuerdo mucho, en donde la mejor institución educativa, debe discriminar los elementos fantasmáticos y lograr un coherencia entre la relación ténica, social y emocional de los individuos y la sociedad, para formar personas críticas, reflexivas y sanamente sociales.

Los anteriores puntos, fueron identificados por la clase entera, al cada uno expresar su visión y formas de pensar sobre este tema tan presente en nuestra sociedad.

  

Fernández, L. (1994). Instituciones educativas : dinámicas institucionales en situaciones críticas. Paidos, Buenos Aires. 

Mesa redonda: Transición del Sistema Educativo Mexicano

Lo que realizamos esta clase fue una mesa redonda, que es una dinámica de grupo que te permite desarrollar una modalidad de discurso público oraln donde no se promueve la discusión, sino más bien se entregan distintas visiones acerca de lo expuesto.

Partimos del capítulo 1 del libro "EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO. La transición de fin de siglo", donde se presenta un análisis sobre avances y deficiencias en el SEM, como la desigualdad, autoritarismo, insatisfacción, falta de calidad y contenidos educativos obsoletos, entre otros aspectos, así como las opiniones de diferentes autores, como Gilberto Guevara Niebla (La catástrofe silenciosa), Olac Fuentes, Estéban Moctezuma Barragán (La educación pública frente a nuevas realidades), Mario Melgar Aldair (Educación superior. Propuesta de modernización) por mencionar algunos, que dan algunas posibles soluciones dentro de su contexto.

Después de exponer nuestras ideas, llegamos a la conclusión de que el SEM no esta dando resultados y que va en decadencia, no existen escuelas Normales altamente preparadas para el proceso educativo, no existe igualdad social, los contenidos son pobres y más que formar ciudadanos, estamos formando mano de obra con poca crítica y nulo liderazgo. Concordamos también, que las soluciones son muchas, desde la implementación de nuevos planes de estudio, mejoramiento de los existentes y más recursos para las insticuiones, opinamos que la más importante radica en cada uno de nosotros como estudiantes de Procesos Educativos, pues a partir de pequeñas acciones, creemos que poco a poco se puede cambiar la educación mexicana.

Derechos y Obligaciones de los actores educativos.

Las características de lo profesores, fueron explicadas en la clase pasada, o sea, en la publicación anterior. Ahora nos toca hablar sobre los derechos y deberes de los ALUMNOS, las cuales se simplifican en:

Después,  la FAMILIA como:

*Corresponsable entre la relación ESCUELA-SOCIEDAD-ESTADO

*Con la labor de orientar, guiar y fomentar el apoyo del autoestima y la comunicación

*Apoyo a la institución

*Deber de involcrarse en las actividades escolares

*Facilitando las necesidades básicas del niño en un ambiente sano

Como podemos observar, la familia juega al mismo tiempo el DERECHO-DEBER-RESPONSABILIDAD dentro del proceso educativo.

El siguiente actor, los ADMINISTRATIVOS, AUXILIARES Y SERVICIOS, scubren una de las partes más importantes dek proceso educatvio, al facilitar la planeación, organización, ejecución y control de todo el ámbito administrativo de la institución, así como el mantenimiento, apoyo, atención y gestión administrativa.

Al llegar a los fines de los DIRECTIVOS, discutimos sobre la función más importante o complicada, y coincidimos que es la TOMA DE DECISIONES, pues debe hacerse de manera informada, intuitiva y creativa para eviatr problemas futuros, la COORDINACIÓN, pues en sus manos esta fomentar un ambiente adecuado y agradable dentro y fuera de la institución y LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS, pues ademásd de tomar en cuenta las diversas opiniones, debe analizar de manera objetiva el problema para evitar conflictos.

Y por último, LA COMUNIDAD, que cumple funciones muy importantes, como:

*Comunicación ESCUELA-SOCIEDAD

*Formación del individuo

*Colaboración

*Conservación y mantenimiento de escuelas

*Programas de apoyo

Profesores como uno de los actores de la institución.

Como cada clase, la primera parte fue un repaso de la anterior, recordando lo relacionado a la planificación, sus diferentes conceptos, fases, planes e instrumentos. Esta parte me ayuda demasiado, como lo dije en mi publicación anterior a dejar más claro los conceptos y recordarlos con más claridad.

Después, hablamos de los actores de las instituciones educativas, que son: 

En la clase nos enfocamos un poco más sobre los profesores, los cuales dentro de las instituciones cumplen la:

-DOCENCIA

-GESTIÓN

-TUTORÍA

-INVESTIGACIÓN

Después, a partir de la lectura de Filomena sobre "Organización escolar y gestión de centor educativos" en su apartado de los "Derechos y Obligaciones de profesores y alumnos", leimos los derechos y deberos de los docentes, resctando que tiene derecho a la libertad de expresión e ideología, al respeto, a la innovación y a la libertad de cátedra, con iguales deberes como a la buena impartición de clases, renovación, creación de ambientes adecuados, tutorías y actitudes adecuadas dentro de la escuela.

Gestión. Planificación.

En la primera parte de la clase, retomamos lo que significa la GESTIÓN ESCOLAR, como:

Conjunto de procesos teóricos y prácticos horizontales y verticales, es decir, flexibles, para cumplir mandatos sociales de acuerdo a las necesidades del contexto.

Concluimos que debe ser HOLÍSTICA, porque se involucran todos los sujetos y procesos educactivos, SOCIALMENTE INCLUYENTE al involucrar lo educativo con lo social, con TOTALIDAD como un procesos social e integral y donde la ESCUELA ES LA BASE.

Me gusta esta parte de la clase, pues me ayuda a resolver algunas dudas de la clase anterior y a consolidar mi conocimiento.

En cuanto a la PLANIFICACIÓN, que fue la segunda parte de la clase, rescatamos que es:

    *Previsión y proyectos.

    *Intenciones

    *Fases teóricas

    *Reflexción de la acción

    *Conocimiento de hechos 

    *Designar responsabilidades y tiempos

    *Facilita la toma de decisiones

    *MEDIO, no un fin.

Además, la planificación tiene planes ESTRATÉGICOS Y OPERATIVOS, la primera se refiere a la guía o a lo más generla y la segunda, a lo específico o concreto. FASES, que irán en órden para el cumplimiento de los fines e INSTRUMENTOS o elementos coherentes, útiles y dinámicos de acuerdo al contexto.

Como actividad complementaria, hicimos un ensayo sobre la planificación de las situaciones que existen en nuestro salón de clases, comenzando con un BANCO DE DATOS, donde rescatamos las problemáticas, después la clasificamos y las jerarquizamos para saber cuales son las de mayor importancia, intentanto llegar a una solución de manera, ordenada.

Administración y Gestión Escolar.

Ésta clase fue como un repaso a lo largo de todas las teorías que hemos visto con la intención de llegar a la conlcusíón de que EL MODELO INTEGRADO O COMPRENSIVO, es el eadecuado para cualquier institucion, pues tiene una estructura y plaenación adecuada, además de una reflexión de acuerdo a las situaciones que en ella se susciten.

La segunda parte fue una reflexión y análisis sobre dos lecturas en las que se describe lo que es ADMINISTRACIÓN y lo que es la GESTIÓN  escolar, identificando que la primera es una actividad méramente económica y general, dejando a un lado el aspecto pedagógico y la forma de pensar, enseñar y aprender de los actores de las intituciones. Además, forma un ambiente burocrático, jerárquico, hostil y poco organizado, resumido en un "modelo rígido de organización".
El segundo, es decir la GESTIÓN, es una accion más humana, donde es posible ver la articulación de los recursos para lograr los fines. Es contenida la administración, pero con un enfoque más planeado y formulado hacía los individuos, en donde el aspecto pedagógico es lo más importante.

Trabajando en equipo me ayudó mucho a tomar en cuenta la forma de pensar de mis compañeros para poder entender mucho mejor lo que estos dos aspectos significan. 

Teoría Interpretativa o de la Nueva Cultura y Teoría Sociocrítica

El video anterior, muestra de manera muy gráfica cómo es implementada la cultura en los monos, y en ésta dos teorías la Cultura es parte importantes.

Primero, tenemos la Teoría Interpretativa:

 1. En donde es importante la conciencia de los líderes.

 2. Una presente voluntad de cambio.

 3. Disposición para legitimar el cambio.

 4. Recordar, respetar y agradecer la historia.

 5. Además de voluntad, una visión de cambio.

 6. Mentalidad para los procesos organizativos.

 7. COMUNICACIÓN INTERNA Y UNA BUENA SECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS.

Aquí observamos que la CULTURA es la esencia, pues ésta misma es la ORGANIZACIÓN. Es importante el aprendizaje que deja con una interpretación propia, resolviendo la confusión de posibles ambigüedades, intentano resolver la diversas concepciones que se tiene sobre la cultura.

Y es aquí donde aparece la siguiente teoría, la Sociocrítica, en donde son parte importante los valores, actitudes y la comunicación o el diálogo entre los miembros. Es de caracter reflexivo, construido por intereses con autonomía liberal que se consigue mediante la capacitación.